Atividade 1.8: Trabalho por projetos

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PAINEL PROINFO

https://docs.google.com/present/view?id=dg4s59jz_59v5sgf7w9

TEATRO DE FANTOCHE

http://youtu.be/zLUzgtB2rVA

MENSAGEM: Por que o mar é tão grande?

http://videoemensagens.com/treinamento-lideranca/mensagem-power-point-auto-estima-a-grandeza-do-mar.pps

Atividade 4.3: Reflexão sobre experiências de projetos com o uso de recursos tecnológicos

O trabalho com projetos juntamente com os recursos tecnológicos, traz uma nova concepção de ensinar e aprender, Pois os alunos e o professor aprendem à medida que " trabalham" no projeto.
 No trabalho com projeto, percebi que os alunos desenvolveram  o espírito de solidariedade, respeito e companheirismo, onde todos aprenderam com todos.
Trabalhar com projetos e utilizar as tecnologias foi uma experiência nova, que muito acrescentou em minha prática, pois as tecnologias nos auxiliam no conhecimento, através da motivação e no despertar dos alunos na busca por novas formas de conhecimento.

Atividade 4.2: Significativas contribuições que podem ocorrer quando as tecnologias são integradas à prática pedagógica

Ao usar as novas tecnologias na prática pedagógica, percebi que estas podem contribuir para uma prática mais eficiente e eficaz. Devemos portanto, adequar as novas tecnologias às práticas educacionais em favor de uma educação que atinja os educandos de maneira lúdica e prazerosa. Dessa forma, os alunos terão mais motivação e habilidade para a leitura e a pesquisa, o que ampliará seus conhecimentos, tornandoo-os críticos, participativos e seguros de  suas conclusões a respeito de suas vidas e do meio onde vivem.

Atividade 4.1: Identificação de mudanças que possam ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem com a integração de tecnologias

Com a inserção das tecnologias no campo escolar pode ser possível:

* Utilizar outras formas de aprendizagem fora da sala de aula.
* Utilizar mídias através da internet, adquirindo e trocando experiências, aperfeiçoando a linguagem e a interação.
* Adaptar os conteúdos às novas propostas.
* Utilizar computadores e a internet como suporte para diversificar as atividade e aproximar os alunos às novas tecnologias.

CBC _ ( CICLO INICIAL)

CBC

3.3: Compartilhar descobertas

Comentários

Navegando pelos blogs  dos meus colegas, encontrei diversas sugestões que as mesmas postaram através do Portal do Professor.

Um sugestão muito interessante foi: "BRINCADEIRAS E FOLGUEDOS EM OBRAS DE ARTES", voltada para a Educação Infantil. A aula envolve as crianças de maneira lúdica e divertida, resgatando brincadeiras da época em que seus familiares eram crianças. A comparação é feita através da observação de obras de artes que retratam brincadeiras como: pega-pega,rolimã,rodinha,peteca,gangorra,pião,pipa,etc.

Atividade 3.6:Apresentação de atividade executada com o uso do power point

https://docs.google.com/present/edit?id=0AfFxwWfwPmgLZGc0czU5anpfMzVndGJqbjJ2Nw&hl=en_US

3.5: Atividades com tecnologias existentes na escola

SLIDES

Atividade 3.4: Proposta de atividade, esboço inicial

https://docs.google.com/present/edit?id=0AfFxwWfwPmgLZGc0czU5anpfMzJjN3JocDJncw&hl=en_US

3.8: Sugestão de vídeo sobre o portal do professor

Lixo: por que reciclar?

Mídias digitais: laboratório de informática, câmera digital ou celular com câmera
Público alvo: alunos do 5º ano do Ensino Fundamental
Area: ciências
Tema: vida, sociedade e meio ambiente
Desenvolvimento: os alunos irão ao laboratório para assistir ao vídeo no YOUTUB
Objetivos:
* Analisar os diversos problemas de ordem sanitária e ambiental provocados pelo lixo.

*Desenvolver a consciência sobre desenvolvimento sustentável.
* Refletir sobre a coleta de produtos recicáveis.
* Identificar a importância das mídias digitais na busca e produção de informação
Referência bibliográfica:

Portal do professor.mec.gov.br

SARESP

SARESP

VÍDEO: CICLO DA ÁGUA

simulado do proalfa

/marilda-cantinhodasatividades.blogspot.com

graficos

https://skydrive.live.com/?cid=db1986e6fcc64dbc&id=DB1986E6FCC64DBC!267#!/?cid=db1986e6fcc64dbc&id=DB1986E6FCC64DBC!814

Atividade 3.2: Produtos e objetos do portal do professor

O link RECURSOS EDUCACIONAIS é uma ótima ferramenta para busca de idéias e ações para enriquecer o nosso trabalho.
Segue abaixo listas de alguns destes recursos:
https://docs.google.com/document/d/1WCd6Nvgkg1K5qFbWdeNmQnHlxq5mPsPvEKAtiWWzPFU/edit?hl=en_US

Atividade 3.1: Entrevista com Lucas Ciavatta

Ao assistir a entrevista com o professor Lucas Ciavatta, notei que quando começou a trabalhar música com seus alunos, viu que os mesmos tinham dificuldades e começou a trabalhar o tempo musical. Ou seja, as noções dos alunos a respeito da musicalização e a relação entre corpo e movimento. A perspectiva do Passo é trabalhar a ausência de meios, ou seja, a falta de recursos. Para isso, o projeto resgatou as palmas e a voz como recursos para que os aprendizes tivessem noções de ritmo e som. Além de trabalhar a música o Passo trabalha a relação corpo e mente, a formação do indivíduo e o trabalho em grupo, o que é muito importante para sua formação como pessoa.

COMENTÁRIOS

Através deste vídeo, é possível perceber o quanto é importante trabalhar o rítmo, a sensibilidade e as noções de coletividade para crescimento do grupo.

Notei ainda, que na sala de aula também precisamos fazer certas adaptações para que possamos realizar nossos trabalhos, tanto pela falta de recursos ou pela dificuldade do aluno em entender determinado conteúdo. Portanto não é porque faltam determinados meios que devemos cruzar os braços e deixar a oportunidade passar. Devemos dedicar o máximo e alcançar os nossos objetivos.

Atividade 2.11: Conhecer e aprender a utilizar o wikicionário

Wikcionário, um projeto colaborativo para produzir um dicionário poliglota livre em português, com significados, etimologias e pronúncia. Iniciamos o projeto em 3 de Maio de 2004 e temos 174 808 entradas na versão em português. Qualquer pessoa pode editar e salvar qualquer definição; não é necessário identificar-se. Mais informações sobre o projeto estão disponíveis no Portal comunitário.

O conteúdo do Wikcionário está sujeito à Licença GNU de Documentação, o que significa que todo o conteúdo é livre e assim permanecerá para sempre. Veja Direitos autorais para mais detalhes.

O objetivo do Wikcionário é descrever todas as palavras de todos os idiomas, com definições e

descrições em português, idioma falado em Angola, Brasil, Cabo Verde, Galiza, Guiné-Bissau, Macau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe, Timor Leste e por diversas comunidades em todo o mundo.

Atividade 2.10: Vgueando pela Wikipédia. O que é Wikipédia?

História da Wikipédia

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Jimmy Wales, um dos fundadores da Wikipédia.

A Wikipédia é um projeto para produzir uma enciclopédia de conteúdo livre que pode ser editada por todos. Começou, formalmente, em 15 de Janeiro de 2001, como um complemento ao seu similar, o projeto Nupedia (escrito por especialistas). Ele acabou substituindo a Nupedia, crescendo até se tornar um projeto de amplitude global. Sendo que em 2009 contava com milhões de artigos e páginas difundidas mundialmente, e conta com centenas de milhares de contribuintes ou colaboradores.
A WIKIPÉDIA é uma importante ferramenta à nossa disposição, que proporciona navegação sobre diversos assuntos. É de suma importância que tenhamos respeito por este trabalho, tendo em vista a sua abrangência.

2.7: Execução da atividade planejada

     NAVEGANDO COM A TURMA DA MÔNICA

 Alunos visualizando e lendo sobre os personagens

A realização desta atividade foi muito interessante para os alunos do 3º ano, pois os alunos se mostraram muito interessados em fazer atividade proposta, que era conhecer ainda mais os personagens da Turma da Mônica.

     O s alunos puderam navegar pelo link , continuando assim, os estudos sobre os personagens criados por Maurício de Souza que encantam crianças e adultos a décadas.
      Algumas crianças demonstraram que ainda não têm contato com o computador, através do modo como manuseavam o mouse e usavam as opções de navegação exigidas para que fossem feitas as visualizações e leituras pertinentes. No entanto outros alunos mostraram que já têm certa habilidade, demonstrando que já têm um certo conhecimento.

      Depois de navegar pelo link, os alunos fizeram comentários a respeito do assunto e elaboraram um relatório, expondo a experiência e o que aprenderam com esta atividade.

VÍDEO SOBRE A ÁGUA

/www.atividadeseducativas.com.br/atividades/107_semagua/107.htm

ATIVIDADES SARESP 2010

pt.scribd.com/doc/44428292/SARESP-2010

VÍDEOS DE LENDAS BRASILEIRAS

/www.brincandoseaprende.com.br/index.php?lista=f%E1bulas-lendas

Atividade 2.5: Criando o se hiper- portifólio

No dia 18/06/2001, iniciei o curso PROINFO, sob a orientação do professor Ademir na Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima. Abaixo seguem os links das minhas atividades.

ATIVIDADE 1.1:

Quem sou eu como professor e aprendiz?

ATIVIDADE 1.2:

Necessidade de continuar aprendendo sobre as novas tecnologia

ATIVIDADE 1.3:
"Educaçâo e tecnologia"

ATIVIDADE 1.4:
Tecnologias existentes na escola

ATIVIDADE 1.5:
Ensinando  e aprendendo com tecnologias e mídias digitais/ Papel do professor

Atividade 1.6:
O uso de recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas

ATIVIDADE 1.7:
Trabalho por projetos

ATIVIDADE 1.8:
Trabalho por projetos

ATIVIDADE 2.1:
Apresentação sobre hipertexto. Navegação em hipertexto


ATIVIDADE 2.2:
Coisas importantes e significativas sobre hipertexto


ATIVIDADE 2.3:
O que é hipertexto

ATIVIDADE 2.4:
Impressões sobre experiências de navegação

Atividade 2.5:
Criando um hiper-portifólio

2.8:O registro digital da experiência

                                                O MUNDO FANTÁSTICO DA TECNOLOGIA

    Com esta experiência, percebi que o uso das tecnologias voltada para as atividades em sala de aula é um importante recurso que envolve os alunos de tal maneira, que mesmo estando juntos, às vezes em uma mesma cadeira, não houve um momento em que se dispersaram ou demnstraram desinteresse.
      Pode-se dizer que os objetivos propostos foram alcançados e que esta será uma nova prática a ser planejada para as próximas aulas.

Atividade 2.6: Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

CONHECENDO A TURMA DA MÔNICA ATRAVÉS DA INTERNET

Objetivos:

* Despertar o prazer pela leitura;

* Conhecer os personagens da Turma da Mônica;

* Pesquisar as características de cada personagem;

* Utilizar a internet, bem como os hipertextos como fonte de pesquisa;

JUSTIFICATIVA

Proporcionar aos alunos o conhecimento da turma da Mônica através da leitura e visualização , utilizando hipertexto através da internet.

Desenvolvimento:

O trabalho será realizado em duplas na sala de informática, onde os alunos deverão acessar o sit  da turma da Mônica.  Deixar que os alunos naveguem livremente por algum tempo. Em seguida a pesquisa será direcionada de acordo com cada personagem: Turma da Mônica, da Magali, do Cascão, do Cebolinha. Em sala de aula, os alunos deverão fazer um relatório sobre as experiências online.

RECURSOS

Internet

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita durante a realização da atividade, acompanhando o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos, identificando o envolvimento, a cooperação, a atenção, o interesse, o desenvolvimento das habilidades e a ampliação do conhecimento.

Atividade 2.4: Impressões sobre experiências de navegação

Navegar pelos trabalhos dos colegas de curso, tem se tornado muito enriquecedor, pois tem me mostrado experiências criativas, além de perceber que todos estão aprendendo cada vez mais com esta nova experiência, assim como eu. Através dessas leituras, pude notar que a experiência com a informática é de grande importância para todos da escola, pois temos que acompanhar as mudanças que vêm ocorrrendo a todo momento em instância global.

https://docs.google.com/leaf?id=0B_FxwWfwPmgLNzUwNWI4N2YtMjJjOS00NjhlLThkNDUtYjk3OTk3NjE4NzU5&hl=en_US

Atividade 2.3: O que é hipertexto/ Impressões sobre experiências de navegação

Hipertexto é uma rede de textos interligados por meio de palavras sublinhadas e coloridas que são chamadas links. As palavras destacadas possui vínculos com outro ( s ) documentos. Ao clicar esses links, o usuário terá acesso a outro texto, que trará informações sobre a palavra sublinhada ou colorida. Dessa maneira, a leitura torna-se dinâmica e as dúvidas podem ser resolvidas instantaneamente, sem a necessidade de abrir novas janelas.

Atividade 2.2: Coisas importantes e significativas sobre hipertexto

A navegação em hipertexto permite ampliar o conhecimento a partir de uma leitura inicial, que permite ir e vir ao início do texto através de blocos de textos, palavras, imagens ou sons que são destacados no corpo do texto. O objetivo desse tipo de navegação é não deixar que o internauta navegue sem um rumo. Esses lins têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informações, oferecendo acesso que estendem ou complementam o texto principal de maneira intetextual. Esta ferramenta pode impulsionar o navegador à pesquisa, tornando o mais criativo. Este é um importante recurso que leva à construção do conhecimento de forma dinâmica, mantendo uma relação linear com o texto sem perder o foco a que se propôe.

Atividade 2.1: Apresentação sobre hipertexto. Navegação em hipertexto

A internet é uma importante ferramenta de aprendizagem, pois nela podemos encontrar diversos assuntos e aumentar o nosso conhecimento. Navegar pelos sites, percorrendo em hipertextos é uma atividade muito interessante, uma vez que esta é uma maneira de fazer leituras e pesquisas ganhando tempo, o que hoje é primordial. Já havia feito isso por diversas vezes ao navegar em emails, google, orkut, mas não havia me dado conta que poderia selecionar informações de acordo com meu interesse. Pude observar que o hipertexto é um texto dinâmico, veloz, acessível, interativo, que permite que naveguemos por vários  caminhos, no mesmo texto, solucionando dúvidas diárias e enriquecendo ainda mais o nosso conhecimento.

Atividade 1.8: Trabalho por projetos

Atividade 1.7: Trabalho por projetos

        PROJETO: CAIXA MÁGICA

TEMA:Despertando a imaginação através da Caixa Mágica

ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA 
Duração: Agosto a Outubro de 2009.         

PÚBLICO: ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL  

           

INTRODUÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO

          A escola é uma das responsáveis por despertar nas crianças o prazer de ler, desenvolvendo a oralidade, motivando o hábito de leitura, assegurando-lhes o acesso ao patrimônio cultural, representado pela literatura.

         A criança necessita ouvir muitas histórias para despertar o seu imaginário, bem como para buscar respostas às tantas perguntas, descobrindo o mundo imenso dos conflitos, impasses, das soluções que todos vivemos e atravessamos. Sua identificação com os personagens, com a maneira como estes resolvem seus conflitos e assim esclarecer melhor as próprias dificuldades ou encontrar um caminho para a solução delas.

        Para tanto, é importante que o trabalho com o texto literário, esteja incorporado às práticas cotidianas da sala de aula, pois trata-se de uma forma específica de conhecimento. Essa prática possui propriedades que devem ser mostradas, discutidas e consideradas quando se trata de ler as diferentes manifestações apresentadas pelo texto literário. Assim, é necessário posicionar-se diante do real e do imaginário, entendendo que possui uma relação indireta.

          Fundamentando nas idéias apresentadas pelos Parâmetros Curriculares é importante que desenvolva atividades que ofereçam aos alunos oportunidades de extravasar seus sentimentos e emoções, reproduzir os fatos da vida cotidiana e ativar a memória em favor de uma construção mais ampla do conhecimento.

        É com base nestas afirmações que se pretende desenvolver este projeto que levará os alunos a refletir, estabelecer comparação, ampliando o leque de aprendizagem, favorecendo o letramento e a construção de conceitos humanitários. Pretende-se ainda, envolver os pais dos alunos, numa forma de interação entre família e escola, incentivando a leitura de um modo lúdico e divertido.

Justificativa

         

          Na missão de preparar os alunos para uma alfabetização envolvendo o letramento, onde a leitura e a escrita ultrapassem os códigos da linguagem escrita, a leitura e a produção de textos estejam intimamente ligadas influenciando o mundo de imaginação e sentimentos dos alunos, foi que observando o interesse dos mesmos, ficou evidente que poderia através de histórias proporcionar-lhes uma face da aprendizagem e oportunidades de disposições variadas dentro e fora da sala de aula.

        Contar histórias é uma tradição antiga. Nossos avós, pais, contavam histórias que nos faziam viajar pela imaginação. Numa época em que não havia tantos aparelhos eletrônicos, as famílias se reuniam e partilhavam momentos de alegria e prazer tanto para adultos, quanto para as crianças.

          Portanto, é nas histórias infantis que se encontra um mundo maravilhoso. É o faz-de-conta que, ao mesmo tempo que encanta com a fantasia e se reproduz na imaginação fértil das crianças e serve de referencial para a realidade em que elas vivem. As histórias fascinam e atraem as crianças de tal maneira que elas imaginam estar no papel dos personagens e por isso, muitas vezes levam para a vida real as atitudes dos personagens, fazendo uma leitura do seu próprio mundo.

          Nesse sentido foi detectado que os alunos têm um grande interesse por histórias.e que esta é uma hora muito esperada por eles e que estão sempre a dizer o famoso “ conta de novo” ou “que história você vai contar hoje?”. Nesse sentido, buscando os interesses da turma e com as questões: Que  histórias , vocês gostariam de ouvir? De que maneira vocês gostariam de ouvir estas histórias?, Foi proposto o referido projeto no intuito de interligar a contação de histórias, o letramento e a arte, proporcionando assim, maior conhecimento e o prazer pela leitura em geral, tanto para os alunos, quanto para os pais que tiveram a oportunidade de ler e ouvir histórias com seus filhos.

I_ OBJETIVOS

I.1_ GERAL: Envolver sentimentos e realidades com o desperta r da imaginação criadora através de histórias

2.1- ESPECÍFICOS:

*  Promover a imaginação;

* Interagir a família através do projeto, para que se torne um hábito familiar;

* Desenvolver a criatividade;

* Tornar a hora do conto como momento de alegria e prazer;

*Desenvolver a interação e a atenção;

* Despertar bons hábitos, sentimentos e atitudes;

* Promover o contato com diferentes formas de contação de histórias: leitura de livros, fantoches, filmes, recontos, etc.

METODOLOGIA

        O despertar do senso crítico e criador dos alunos na fase inicial do ensino fundamental, advém da arte de ensinar, da intervenção e principalmente da criatividade do professor.

       Neste trabalho de despertar a imaginação criadora dos alunos foi utilizada uma diversidade de técnicas de contar histórias. O universo criador empregado faz parte da ação criadora da professora com o apoio incondicional da supervisora da escola. As técnicas levaram os alunos a fazer uma viagem pelo mundo da fantasia e do mundo real, construindo assim, conceitos de aprendizagens com a motivação de uma caixa mágica.

            Avaliação e resultados alcançados

         É com alegria que foi colocado o desenvolvimento deste projeto sobre o incentivo à imaginação e criatividade dos alunos através de histórias, pois estas são parte integrante dos esforços diários das crianças para que dominem os conhecimentos de que necessitam e desenvolver a capacidade de pensar e crescer como cidadãos que simplesmente não pertençam à sociedade, porém a questionam e a transformam. Este trabalho, mais do que criar o hábito de leitura, teve a intenção de criar o desejo da leitura por prazer. Os resultados obtidos têm nos mostrado que é possível fazer dos alunos bons leitores. No contato com a Caixa Mágica o aluno vê a leitura não como obrigação, mas sim uma grande descoberta de prazer e alegria. Além disto,  com certeza contribuiu para que eles possam posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, como também, usar o diálogo para mediar os conflitos e tomar decisões, quando necessário.

       A proposta de trabalho foi muito gratificante porque proporcionou aos educandos oportunidades de debater, criticar, se posicionar, meditar, comparar, viver situações e perceber diferenças, com justificativas, para a vida real e a fantasia. O conhecimento adquirido através do estímulo da imaginação criadora, promoveu a iniciação da habilidade de leitura com prazer, buscando a fluência da comparação e interpretação do mundo relacionados ao conhecimento prévio. A riqueza das atividades evidenciou e superou as expectativas, pois quando observava os alunos discursando, apresentando e escolhendo os livros para levar para casa, com tanto prazer e querendo mais e mais conhecer o imaginário, foi como sentir que eles receberam uma injeção de incentivo ao prazer de aprender através da leitura Pelo puro gosto da fruição de ritmos, sons, metáforas, situações empolgantes. Através das histórias, é passado para o aluno a idéia de que ler dá prazer e que se cresce com esta leitura. Através deste projeto os alunos se tornaram melhores na leitura, na escrita, aumentou o poder de concentração, se tornaram mais desinibidos, aprenderam a ouvir e falar na hora adequada, melhorando consequentemente a oralidade e com certeza se tornaram mais contentes.  Proporcionou ainda maior interação entre pais e filhos, em casa e na escola, aumentando o conhecimento e unindo mais as famílias, pois, além de ler com seus pais tiveram a oportunidade de ouvir histórias que seus pais vivenciaram quando crianças e de tê-los como participantes em atividades dentro da sala de aula, o que os deixou muito felizes.

          A culminância deste projeto não significa o término dos trabalhos, pois eles continuarão pelo decorrer deste ano e se possível estender por todas as turmas de alfabetização, com a ajuda da supervisão, colegas de trabalho e apoio da direção, na busca de uma educação de qualidade. Que esta busca seja a mais prazerosa possível, pois, prazer também se ensina.

Culminância

       Para a culminância deste projeto foi preparada uma surpresa para os alunos. Os alunos estavam ansiosos pela chegada dos pais, pois eles eram nossos convidados para assistirem algumas apresentações. Logo que os pais chegaram e se acomodaram, eis que aparece um mágico trazendo a nossa Caixa Mágica e tira de dentro dela uma mala cheia de coisas mágicas. Os alunos ficaram eufóricos e disseram:      

          __ Era ele que trazia a caixa e colocava as coisas dentro dela!

          Neste momento ficou comprovado que aquela caixa que sempre trazia surpresas para as aulas do projeto, era mágica mesmo, aguçando ainda mais o imaginário das crianças.                                                                                        Para influenciar o imaginário das crianças ele disse que estava ali disfarçado de pessoa comum, para fugir da curiosidade das outras pessoas. Aumentando ainda mais a curiosidade dos alunos de dentro da mala ele começou a tirar alguns objetos simples e fazer mágicas incríveis. Os alunos ficaram atentos para ver se descobriam o segredo de suas magias e ficaram impressionados com a habilidade dele durante a apresentação. Até os pais estavam tentando descobrir como ele conseguia fazer aparecer e desaparecer objetos. Um dos alunos foi convidado a participar de uma mágica e botou um ovo dentro de uma sacola vermelha. Todos acharam a maior graça.

             Além de fazer mágicas sensacionais, o mágico tirou de dentro da Caixa Mágica um avental literário e recitou um lindo poema: Alma cabocla, que deixou os pais emocionados. A cada mágica feita eram dadas muitas palmas e pedidos de “ mais um”.

            Depois das belas mágicas, os alunos apresentaram a história da Bonequinha Preta, através de uma dramatização simples, mas muito criativa, mostrando que se tornaram verdadeiros contadores de histórias. Através de falas simples apresentaram, com grande desenvoltura,a bonita história contando com  a boa leitura dos narradores, que apresentaram

brilhantemente as suas falas. Eles receberam muitos aplausos de todos  os presentes.

       Além desta apresentação, alguns alunos fizeram apresentações espontâneas através do avental literário, demonstrando grande potencial, satisfação, alegria e muita imaginação, pois cada um criou histórias fantásticas a partir dos personagens que dispunham naquele momento, deixando seus familiares felizes e contentes das habilidades dos filhos.       

          Todas as apresentações desta culminância foram muito aplaudidas. As pessoas ficaram emocionadas e fascinadas da grande magia que nos trazem as histórias, seja ela lida em um livro, contada por um adulto ou pela inocência e simplicidade de uma criança. 

CRONOGRAMA

Agosto a Outubro de 2009. 

Atividade 1.6: O uso de recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas

             A sociedade atual se caracteriza pela diversidade e uso das mais variadas tecnologias.
            Na escola estes recursos devem visar a melhoria da qualidade de ensino, possibilitando maior interação entre os alunos e uma aprendizagem mais significativa. Os recursos tecnológicos podem possibilitar ao professor instrumentos que levem aos alunos desafios. De acordo com os PCNs ( 2000,p.11-12 )" as novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano, independente do espaço físico e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar."
            Neste sentido, o professor deve ter consciência ética, habilidades e acima de tudo ver seu fazer pedagógico sobre um  outro prisma, buscando reconhecer e adaptar as tecnologias às finalidades educacionais.
             No entanto, o que é novo pode provocar medo ou repulsa, bem como entusiasmo e encanto por parte dos profissionais da educação. Isto pode acontecer por falta de informação, o que torna o profissional tradicionalista e retrógado e por isso encaram os novos desafios como adversários, ou aliados  para aqueles que aceitam mudanças.
             Partindo da ideia atual, confirma-se a necessidade de atualização e evidencia as vantagens da aplicação dos recursos tecnológicos na prática educacionalç, com a finalidade de formar o cidadão de acordo com as necessidades atuais.

Tecnologia na escola, na vida e na sociedade

      Atuar como professor está se tornando cada vez mais desafiador, uma vez que estamos inseridos num mundo cada vez mais globalizado e as nossas crianças estão cada vez mais curiosas e interessadas às tecnologias existentes. Muitas vezes elas sabem expressar e manusear certos eletrônicos muito melhor que um adulto.
       Como professora, sou um tanto exigente com meus alunos e comigo mesma, pois entendo que para sermos bons no que fazemos precisamos ser confiantes e perseverantes em nossos propósitos. Em minha convivência com os alunos, busco o diálogo como forma de socializar os conhecimentos entre eles,pois enquanto repasso algum conteúdo aprendo com suas experiências cotidiana, o que engrandesse o trabalho do grupo e minha vida profissional.
       Como aprendiz, me considero interessada e estou buscando sempre estar atualizada em relação ao que está acontecendo para não cair na mesmisse de todos os dias. Vivo em busca de atividades que envolvam o interesse dos meus alunos, levando-os a ser mais criativos, dinâmicos e ativos, dentro do processo de ensino aprendizagem. Estou sempre fazendo o uso do computador para elaborar as minhas atividades e torná-las mais atrativas
        
       

Educação e Tecnologia

        Atualmente a tecnologia deve estar aliada ao processo de ensino aprendizagem, visto que ela está presente na vida cotidiana de todas as pessoas. Na escola os meios tecnológicos devem ser usados em favor da prática do professor e na melhoria da qualidade do ensino ofertado aos estudantes. No entanto muitas escolas ainda não oferecem aos alunos o contato direto com o computador, não pela falta dele, mas pela falta de prática e até de interesse do professor em usar essa tecnologia em sua prática.

Atividade 1.5: Ensinando e aprendendo com tecnologias e mídias digitais/ Papel do professor

SUBTEMA: FICHAMENTO

Aprendendo sobre os meios de transportes

AMBIENTE 2/ATIVIDADE 2: Laboratório de Informática Educativa - LIE
PREPARAÇÃO DO AMBIENTE:
Nesta aula será utilizado o seguinte recurso:

·         O computador com o software “Actividades de discriminación auditiva”: Transportes.

ORIENTAÇÕES QUANTO AO USO DO SOFTWARE:
O software Actividades de discriminación auditiva: Transportes apresenta as seguintes atividades: escutar (escoitar), imitar,  xogar (jogar), onde será utilizado apenas as atividades relacionadas a escutar o som e o jogar com os meios de transportes.

Actividades de discriminación auditiva: Transportes 

     

Fonte: Imagem do software

PARA INSTALAÇÃO DO SOFTWARE:
1. Fazer o download do software Actividades de discriminación auditiva: Transportes através do site do BIOE: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/11490
Observação:  O plugin Java é necessário para  a utilização do software proposto. Caso o computador não tenha, é possível fazer o download no link disponibilizado no item 1.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:
Recomenda-se que o professor inicie a atividade questionando os alunos sobre “Como é o som produzido pelo carro?”, “O som do navio?”, “Do avião?”. O professor deverá a dividir a turma em duplas. Sugere-se que o docente explique aos alunos que, primeiramente eles irão ouvir o som produzido por alguns meios de transportes, para depois associarem o som produzido ao meio de transporte equivalente. Caso no LIE tenha projetor, o professor pode projetar o software e explicar as etapas da atividade. Terminada a atividade com os softwares, os alunos irão conversar sobre os meios de transportes e o som que produzem.

MOMENTO DO ALUNO:
Propõe-se ao professor que acompanhe a realização da atividade procurando diagnosticar as possíveis dificuldades que os alunos poderão ter em relação a associar o som a imagem do transporte.

DISCUSSÃO:
Sugere-se que terminada a atividade com o software o professor faça uma roda de conversa, onde os alunos irão expor suas observações, as dificuldades e o que aprenderam, como também, conversarem sobre a intensidade do som (fraco ou forte), sua duração (curto ou longo), altura (grave ou agudo) e seu timbre (o que distingue dos outros sons).

SISTEMATIZAÇÃO:
Durante a sistematização propõe-se ao professor apresentar como os sons dos transportes se diferenciam dos instrumentos musicais. Portanto, sugere-se que o professor utilize de alguns instrumentos musicais para fazer uma banda, onde os alunos devem tocar seguindo os comandos do professor.

COMENTÁRIOS

Para realizar esta atividade o professor deve ter bom conhecimento de informática e saber usar o projetor. Caso o professor não tenha esses conhecimentos e não tenha alguém para auxiliá-lo ou a escola não possua esses meios, o professor poderá gravar os sons em CD e usar um som, para que as crianças ouçam e façam a identificação do meio de transporte.

Referência bibliográfica

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33375